山东省农村特级教师孙永昌:疫情复课后小学教学衔接应对计谋

产品时间:2021-11-13 00:40

简要描述:

孙永昌孙永昌,沂源县西里镇中心小学英语教师,中共党员,高级教师。曾获淄博名师、淄博市优秀班主任、淄博市主干教师,沂源县德育事情先进小我私家,沂源县教学能手,近年来,在省级以上教育教学报刊杂志揭晓论文10余篇。 山东省农村特级教师。2020全民抗疫,疫情事后复课在即,在这三个多月的时间里,各地认真做好“停课不停教,停课不停学”事情,学校和宽大任课教师通过多种途径开展了富厚多彩的线上教学运动,收到了较好的教学效果。...

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本文摘要:孙永昌孙永昌,沂源县西里镇中心小学英语教师,中共党员,高级教师。曾获淄博名师、淄博市优秀班主任、淄博市主干教师,沂源县德育事情先进小我私家,沂源县教学能手,近年来,在省级以上教育教学报刊杂志揭晓论文10余篇。 山东省农村特级教师。2020全民抗疫,疫情事后复课在即,在这三个多月的时间里,各地认真做好“停课不停教,停课不停学”事情,学校和宽大任课教师通过多种途径开展了富厚多彩的线上教学运动,收到了较好的教学效果。

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孙永昌孙永昌,沂源县西里镇中心小学英语教师,中共党员,高级教师。曾获淄博名师、淄博市优秀班主任、淄博市主干教师,沂源县德育事情先进小我私家,沂源县教学能手,近年来,在省级以上教育教学报刊杂志揭晓论文10余篇。

山东省农村特级教师。2020全民抗疫,疫情事后复课在即,在这三个多月的时间里,各地认真做好“停课不停教,停课不停学”事情,学校和宽大任课教师通过多种途径开展了富厚多彩的线上教学运动,收到了较好的教学效果。可是,在线上教学操作历程中也发现了许多新问题,主要体现在一是线上教学双边互动性差,不能很好的举行师生、生生之间的双边学习运动,教学气氛欠融洽,种种原因导致学生到场度不高。二是线上教学组织难度大。

有效教学监控不能很好的实施,小学生自律性差,注意力不集中,教师在教学历程中时常发现学生注意力疏散或脱离教学设备的现象。三是线上教学受教学情况及设备影响,教师在教学实施历程中经常泛起网络卡顿现象,教师的解说清晰度不高,学生的课堂学习反馈不实时,教学效率低下。

四是个体问题学生不能很好的线下跟进教学,容易泛起南北极分化现象。以上教学问题很难在线上教学历程中予以调停,线上教学作为一种教学辅助手段,只能作为特定时期教育教学的有益增补,永远不能替代线下班级授课制的存在。在全国战胜疫情复工开学的配景下,如何举行线上线下教学衔接是当前面临亟待解决的问题,下面就疫情复课后的小学教学衔接计谋谈几点看法。

一、开展心理领导,消除“疫情综合症”在恒久居家隔离抗击疫情期间,学生由于长时间脱离学校班团体,开学复课后学生很难在短时间回归正规的学生状态,学生难免会泛起精神萎靡不振、心情焦虑、生活无纪律、学习生活状态消极等现象,这些现象可以统称为“疫情综合症”。如何让学生快速进入学习状态,融入校园班级气氛是当前亟待解决的问题。作为教师首先要组织开展好“复学第一课”,努力开展爱国主义教育、生命宁静教育、感染病防控教育以及掌握须要的防护技术等。

二是上美意理康健教育课,用好抗击疫情的鲜活课本,对学生举行理想信念教育、道德品质教育,资助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。三是教师要关注学生居家、在校学习生活的情绪状态,针对个体问题学生举行有效心理干预,造就孩子的努力心态,教给学生自我调治心情的方法。

四是做好线下学习与线上学习纪律的衔接,尤其是学生生活作息习惯、学习习惯的调整和优化,让学生尽快适应班团体学习生活,全身心投入到最佳学习状态。二、线上摸清学情,线下精准施教复学返校后课任教师要第一时间对学生线上学习状况举行观察,接纳多种方式诊断线上教育教学效果。摸清学生疫情期间学情,为后续教学做好准备。

一是开展问卷观察。可以针对学生疫情防控基本知识、居家线上学习效果、学生身心康健状况等方面举行调研,全面相识学生。

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二是开展假期作业检查。通过检查学生假期作业完成情况,相识学生假期自主学习效果,实时反馈学情。三是组织“学情小考试”。通过组织学科阶段性检测,准确相识学生疫情期间线上教学知识点的掌握情况。

四是开展个体访谈。教师有针对性的对部门学生举行个体访谈,实时发现学生线上学习遇到的问题与困惑,为后续教学提供依据。教师只有摸清每个学生的学情,才气发现线上教学存在的不足,为后期线下精准施教找准的切入点,掌握教学的重点和难点,做到科学合理摆设教学内容,努力做到线上线下教学的无缝衔接,确保线下教学的针对性。三、提倡个体化教学,实施补教补学由于小学生的自制力不强、家庭教育情况的差异,恒久的线上教学最大的毛病就是容易导致南北极分化。

自制力不强的学生很容易泛起结果下滑。相反自制力强的学生反而泛起结果逆袭的现象。针对学困生遇到的难题,教师要实时开展个体化领导。

教师除了课上多关注这部门学生以外,课下要多给予学生心理关爱,克服急躁心理,减轻由于学习带来的心理压力。要使用课余时间对学生举行补教补学,解决个体学生线上教学夹生饭现象。要教给这些学生有效的学习计谋,造就学生良好的学习习惯,从而到达事半功倍的学习效果。

四、开展小组互助,实现互帮相助线上教学多数接纳教师解说指导,学生自主学习的方式,开展小组互助学习的方式上不如线下教学利便高效。复学后教师要多实验接纳小组互助学习教学模式,发挥小组内优秀学生作用,实现互帮相助配合提高。一要凭据学生的线上学习水平,根据优中差重新划分学习小组,在班级中开展课上与课下小组互助学习。

二要开展班级学习小导师制,为每一名学有难题的学生配备一名小导师,给他们划分制定互助学习目的任务,教师要开展学习方法指导,不定期检查学习效果。五、富厚家访形式,落实家校共育学生长时间的居家线上学习,在学习方式、行为习惯上会发生一些改变,教师要实时发现学生的行为变化,适时开展家访运动,实现家校共育的目的。后疫情时代作为教师要富厚家访形式,老师们除了接纳传统家访以外,还可以接纳微信、电话、视频等家访的方式不时与家上进行相同,实时反馈孩子的在校体现和相识学生居家学习状况,做到有的放矢,因人施教。

教育孩子需要我们的爱心、耐心和恒心,需要学校、家庭和社会三方面的气力,需要我们宽大教师走进每个孩子的心灵。总之,学生履历了漫长的疫情假期居家学习,他们的学习行为和学习习惯不能短时间内恢复,需要教师实时富厚教学应对计谋,调整教学思路,落实精准施教,在线下教学实施历程中不停完善并革新教学计谋,遵循科学的教育教学纪律,循序渐进、逐步提高。编辑:王波《陕西教育》(综合)是陕西省教育厅主管,陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。

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